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《浅谈如何上好复习课 ——小组合作学习方法探究》
作者:唐蓉 2014年10月31日 点击数:2774次
所属科目:数学   相关附件下载:无

《浅谈如何上好复习课

                      ——小组合作学习方法探究》

关键词:小学数学 合作学习  新课程  复习课

内容摘要:在新课程的理念的指导下,合作学习作为教学的一种重要的组织形式,正成为当今我们学校课堂教学的一个亮点,合作学习确实增加了学生的参与机会,合作中的争论性能激发学生的合作兴趣。复习课——课堂教学不可缺失的部分,它的教学模式也是让我们大家困惑的地方,我在教学中做了一些尝试,也得到了一些收获,现在分享给大家,与大家共勉。

复习课上的交流式合作学习

《新课程标准》中指出,义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:

  --人人学有价值的数学;

  --人人都能获得必需的数学;

  --不同的人在数学上得到不同的发展。

正因如此,我一直关注学生的主动学习,注重培养学生良好学习习惯,让每个学生都能有不同发展。“填鸭式”的教学模式是与之恰好相悖的,哪种教学模式才能真正体现学生是学习的真正主人,是我一直在思考的问题。

在新课程的理念的指导下,合作学习作为教学的一种重要的组织形式,正成为当今我们学校课堂教学的一个亮点,合作学习确实增加了学生的参与机会,合作中的争论性能激发学生的合作兴趣。这学期我关注3+N模式的教学,新授课上的探究式合作学习,即通过实际的动手操作,达到对新知的理解;复习课上的交流式合作学习,在交流分享中获得对知识的深入理解和巩固。配合适当的奖励机制,努力终于有了效果,我和孩子们一起有了成长。

针对六年级的学生,根据学生年龄特点、已有的基础知识、已具备基本学习能力,有针对性的通过期末总复习,交流合作学习,掌握所学知识巩固旧知,积极拓展达到对知识灵活运用;同时提高学生对知识整理、归纳的能力,形成完整的知识体系,并养成良好的学习习惯及为后期的持续学习奠定基础。

复习课不同于新课,新课目标很明确,重难点突破问题就解决了。复习课容量大,什么才是学生真正的困惑,如何上才能真正有效,达到复习的目的,是大家一直感觉比较困惑的问题。结合对小组合作学习的理解,我放手尝试。要合作必须要有自己的思考,复习课的容量比较大,如何解决这个问题呢,让每个孩子都能在合作学习时能有自己的想法,能看到自己的成长,激发学生的学习积极性、主动性呢?

一、有效的合作学习必须建立在充分的前置学习基础上。复习课中旧知的回顾整理,是学生进行自我检测的第一步。这个过程可以让学生梳理自己脑中的知识点,针对每个知识点能恰当的举例说明,加深认识,同时理清自己的困惑点、问题点。为课堂的合作交流做好准备。

二、小组合作交流:交流各自意见,形成知识联系图。

前期的准备为课堂的交流做好铺垫,交流过程中不仅可以检测学生掌握知识的情况,还让每个孩子能在课堂上都有话说,都有机会发表自己的意见,让不同的孩子都能有所发展。特别是最后的知识联系图,是学生积极参与,集体合作的成果,让孩子们能充分感受到学习的乐趣,增强自信心,激发学生兴趣。

具体分工:组长组织每个学生发表自己的意见,并做好全班发言的准备。记录员用简短的语句做好记录。每个组员在交流过程中倾听别人意见,及时补充者提出表扬。发言以“我同意……,我补充……”的语言开头,学会礼貌对待别人,友好竞争。

三、全班汇报,及时评价,合理补充。

全班汇报是检测学生各方面能力的机会,组长负责主要发言,其他组员补充,适当的奖励机制在这时候也是很重要的(有部分孩子的积极性、主动性还不够)。为了让每个孩子都能有展示的机会,我一般是在课堂上零时确定组长和记录员(当然之前全班同学都已明白组长、记录员和组员职责),在课后会根据学生发言内容评选出最佳合作小组,根据“知识单”填写情况评选出最佳记录员,根据恰如其分的补充发言评选最佳发言奖。整个过程能充分显示集体的力量,集体的智慧,让孩子们更爱学习。

四、形成知识系统或网络图。

复习的目标最终是要达成前后知识的连贯性,新旧知识的联系,形成知识网,为后续的学习奠定基础。我教给学生一种房间记忆法(电视上看来的,觉得有效就讲给他们听了)。

这样的复习课是否真的切实可靠,学生的学习能力是否迅速提高,学习成绩是否立竿见影,合作学习的效果是否有效,我不敢说,但是有一些是能看见的——孩子们主动参与性更强了,学习的积极性更浓了,课堂上发言的人也越来越多了,补充发言时更加关注别人的情感了,语言表达更准确了等等。

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